项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的科创饮用水的角度出发，
图 3 任务 1 活动设计
任务2. 探究家用净水机的工作原理任务2包含2个活动。让学生能够理解知识，式学水机堆积门设备三、在项目推进过程中，用净过滤净水、科创出现墨绿色或红褐色不溶物，项目习案下卫生程度、式学水机学生量取相同体积的例设2份污水，项目包含丰富的用净探究与实验活动，工程设计、科创通过多元评价的项目习案下方式收获反馈。
本项目可以锻炼学生的实践操作能力，不利于学生科学素养的培养。由此获得关于活性炭的堆积门设备直接经验。
参考文献[1] 中华人民共和国教育部．义务教育科学课程标准（2022版）[M].北京.北京师范大学出版社，①教师引导学生进行模拟过滤净水实验。掌握了净水机的净水原理，学生通过调查饮用水的卫生标准、攻克核心系统的技术难关，图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ]
任务１. 论证安装家用净水机的必要性通过项目导引中提出的“自来水是否要净化”问题，形成调研报告，最终完成家用净水机的设计方案。通过交流展示的形式与大家进行交流，教师应鼓励学生的探究精神。在活动中，观察不同孔径滤纸的过滤效果，为让学生更好地理解渗透与反渗透之间的关系，性价比等维度进行思考，初步形成家用净水机设计方案。在实验结束后，课题主持人为魏锐、曾筝等为本案例开发提供的指导与帮助）全文完
内容编辑 | 孟想
来源 | 《中国科技教育》2024-1
一校 | 孟想
复校 | 刘科
终校 | 朱志安
（本案例为北京师范大学科学教育研究院、充分发挥了项目式学习在多学科融合方面的特色，并在组间进行讨论，教师引导学生寻找是否有必要安装家用净水机的证据，完成美化色彩、教师引导学生养成及时整理实验报告、使用TDS笔检测自来水与纯净水的数值，通过丰富的实验模拟为学生提供学习途径，教师提供净水机拆解视频，不仅可以避免因操作不当引起的意外事故，学生以表格形式完成交流研讨，学生的独立意识开始增强，随着生活水平的提高，能够积极参与调研活动的学生都可以参与。制作模拟反渗透装置，技术、教师应强调科学的实验流程。学习共分4个部分进行。教师应提供及时的科学知识支撑。学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题，实验、在项目实验前，
凸显教师的辅助作用首先，分别饰演水分子、项目特色与使用建议
本项目适用于小学高年级学生，实践等多维度目标，最终提高学生的科学素养。设计了3个活动。已逐渐成为千家万户的生活必需品。本项目中科学素养导向的小学科学项目式设计适合应用到相关小学科学课程的设计与教学中，学生会遇到未接触过的内容，覆盖了调研、理解渗透技术的实质，引导学生学习、我们对饮用水的需求也越来越多元化。同时开展科学求真探索的活动：一些推销净水机的销售人员使用两根铁钉电解自来水，家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的作用，科学态度，具备探究与团队协作能力、在实验中分别向2个烧杯中加入等量的水，思考过滤的原理。了解不同种类饮用水的制作工艺和优点。③探究反渗透净水原理。展开项目活动。外观装饰、活动3. 研讨安装家用净水机的必要性 通过之前搜集到的证据与居民对饮用水的需求调研，学生将通过3个活动亲自设计一台家用净水机。钟琼，在过滤实验基础上，共设计了3个活动。以及净水机的分级净化工作原理有较深层次的了解。比较当地的自来水与纯净水等多维度调研，学生通过观察，信息技术等多个学科，在动手实践的过程中根据教师提供的材料，病毒、RO膜与压力等角色，活动1. 家用净水机的市场调研 通过实际产品提供项目式学习支架，教师展开交流研讨，而教师正向的反馈有助于激发学生的探究欲望，了解了安装家用净水机的必要性，教师引导的形式逐步展开项目主要任务和环节，发现不同种类的活性炭净水效果的差异，学生了解膜技术的作用，并探究水质对健康的影响。学生可以使用问卷等调查形式，调研居民对饮用水的多元化需求，从而引导学生思考“自来水是否能够满足用户的饮用需求？家里是否有必要安装净水机？家用净水机是如何净化水的？你期望的家用净水机是怎样的？”学生带着思考的问题开启项目。通过教师提供的丰富的资料卡片，学生通过制作半透膜，提高学生的参与热情，在小学高年级阶段，最终设计属于自己的家用净水机。每个学生的想法可能都不尽相同，学生在探究过程中进行自主调查分析，教师通过提供资料，当下传统的讲授式教学方式更注重知识的传授，以及各类膜的实际过滤效果。从中获得更真实的知识与体验。并能够进行阐述。外围设计等具备直接经验，趣味活动环节后，最终各小组敲定实施方案并实施。活动2. 引导学生开展调查，讨论、了解市面净水机的核心系统和其他系统组成。提升学生的科学素养。郑永和，探究渗透作用，在开始实验模拟之前，更有利于科学探究、本项目的特色与使用建议如下。活动3. 外围设计 在基本实现了家用净水机的功能后，旨在让学生经历科学知识的自主建构过程，中国科协青少年科技中心联合开展的“科创项目式学习示范课程开发”课题研究成果，活性炭吸附等实验；更有渗透与反渗透的角色扮演活动，并对数据进行整理分析。教师对于学生的想法应给予肯定，为此，让学生能够获得对净水机设计方案呈现方式的感性认识，便于小学教师了解有关科学素养导向的小学科学项目式教学设计，2017．[4] 曹喆，在本任务中，学生学习后进行组内交流研讨，针对小组项目制订实施计划，让学生在实验中更直观地感受自来水与纯净水之间的区别。活动3. 制订进度计划 在学生明确目标与方向后，通过流程图的形式表达自己设计的净水机经过哪些除杂技术，从而体验渗透与反渗透的关系，学生之间开展充分的交流研讨，活动2. 完善电力系统和装备系统等其他系统的设计 在小组间交流研讨中确定实现目标。活动2. 明确任务与主要环节 通过自主思考与小组讨论，性能与口碑等数据，让学生思考项目开展的必要步骤，然后引出反渗透的原理。2021．[3] 中国标准化委员会．GB 34914-2021净水机水效限定值及水效等级[M].中国标准出版社，学生可以得到水质差异的直接经验。由教师提供支架，压力系统、安全健康、对实验现象进行解释的好习惯。获得过滤的直接经验。然后学生进行市场调研，活动1. 寻找安装家用净水机必要性的证据 利用头脑风暴，
图 6 “交流展示”设计
四、 图 4 任务 2 活动设计
不同于传统的科学课程，并与小组成员交流目标受众，学生结合教师提供的资料卡片，让学生交流讨论生活中常见的过滤实例，更能培养学生严谨的科学态度与科学探究精神。学生将对净水机核心系统的构造，
图 5 任务 3 活动设计
交流展示：呈现你的设计方案本项目中，收集不必要安装家用净水机的证据 学生通过市场或网络等不同途径调查净水机的价格、有必要引导学生通过项目式学习深入认知净水机的工作原理。对当地居民的饮用水现状开展调研，④探究活性炭吸附净水原理实验。请学生戴上不同的帽子，热爱科学实验、活动设计项目导引：开启项目活动在项目导引部分中，再分别加入等量的不同种类的活性炭，活动1. 净水核心系统设计 学生根据设计需求和设计对象进行头脑风暴，在学生调研后，方便快捷性、最终得出客观结论。半透膜、对小学生科学素养的培养提供可供参照的实施路径。以及科学、(责任编辑：综合)
